Cordial bienvenida en esta segunda entrada del Blog:
Como ustedes bien saben y visto
en la calendarización, nos encontramos en este momento en la etapa del uso del Blog
de la Plataforma, que estima la participación sobre Comunicación Multimodal hasta
el 21 de octubre, es decir hasta este viernes. Por ello, la siguiente entrada no
quiero que la desaprovechemos sin proponerles una dinámica de participación que
implica:
1. Compartir evidencias de
nuestros acompañamientos donde se pone de relieve el uso o apropiación de
textos multimodales. Pueden ser fotografías, artículos leídos en esa búsqueda
de bases y sustentos para nuestra STS, (más allá de los recursos sugeridos en el
Edusitio de Colombiaaprende y esta plataforma de la UC).
2. De los artículos citados,
comentar de qué manera pueden sernos útil en nuestro quehacer formativo y a
nuestros maestros de aula.
3. Recomendaciones puntuales de libros
impresos para niños, páginas web o aplicaciones con contenido multimodal.
4. Por último, reflexiones
propias a partir de la experiencia con los libros álbum, ya sea en aulas
demostrativas o en acompañamientos de aula o como CDA.
-Desde mi recorrido, quiero
empezar compartiendo un material de apoyo en el aula, especialmente en esta época
de octubre, donde los cuentos y relatos de terror juegan un papel protagónico,
no solo impresos sino animados. Esta primera que cito, es una lista de libros muy interesantes de
la Revista Arcadia, que aunque es de 2014, me parece pertinente su uso, por la
riqueza del material en ilustraciones e historias fascinantes para chicos (que
entre otras cosas está clasificado por edades). Dentro de la lista, está citado
Paranorman, el alucinante mundo de Norman de Elizabeth Cody Kimmel, …un niño
que puede hablar con los muertos. De este extraño relato de Paranorman aparece
su filme, que complementa muy bien la lectura del libro. (Con buena
calificación en Filmaffinity de 6.3.)
Ver
"El alucinante mundo de Norman - Trailer en español HD" en YouTube
-Otro filme imperdible y muy interesante trabajar en clase como
texto multimodal es: Frankenweenie
de Tim Burton. Comparto solo el enlace del Trailer, para que se vayan animando.
Aclaro de una vez que existe el cortometraje y el largometraje. Si quieren
descargarla pueden acceder a Pop corn.
Ver "Frankenweenie ~ Trailer Oficial Español
Latino ~ FULL HD" en YouTube
-Otro recomendado: pixton.com; un
software en línea para crear comics, donde además tiene un espacio exclusivo para
maestros y estudiantes.
-Comparto también este recurso
para la creación de INFOGRAFIAS, que me recomendó un tutor del Departamento de
Bolívar.
-Por último, el caricaturista
Matador, del Periódico El tiempo, recomendó hace poco este Blog, precisamente
para trabajar con este tipo de herramientas multimodales. Allí si se fijan
bien, hay un enlace para desarrollar proyectos con estudiantes que implica
crear y subir webcomics.
Ojalá esta entrada les sea útil y
provechosa, especialmente porque son herramientas que la mayoría de las veces
necesitamos en nuestros acompañamientos, como recursos prácticos y enriquecedores
de la alfabetización multimodal. Para finalizar quiero cerrar con una frase y una
cita de la interesante investigadora María Cecilia Silva Díaz en su artículo: Lectura
y análisis de las narraciones visuales como una estrategia para la
alfabetización crítica.
“La experiencia en las aulas
confirma que el pensar en los elementos visuales y gráficos q contribuyen a
crear sentido y a suscitar emociones contribuye a la formación de lectores. Las
estrategias que los alumnos han empleado en el análisis visual interpretativo
de una doble página son aplicables a la lectura de otro tipo de textos
multimodales con los que los lectores alfabetizados están en contacto diario”
(Tomado de las Actas del II Seminario Internacional ¿Qué leer? ¿Cómo
leer?-Lecturas de juventud. Pueden descargarlo desde: https://es.scribd.com/mobile/doc/316110299/ActasdeSeminarioqueleercomoleer)
Cordial saludo.
ResponderEliminarRelacionado con el tema en estudio, Les comparto la experiencia que tuve al implementar un OVA (objeto virtual de aprendizaje) en el trabajo de lectura con los estudiantes de grado tercero de primaria de a institución que estoy acompañando.
Al presentar al estudiante la actividad de lectura como un juego en el que se podía elegir de una carpeta el material que deseara leer, dándole opción de escoger entre un cuento, una noticia y un vídeo; el cuento y a noticia se presentaron acompañados de imágenes que apoyaban su comprensión. Luego de dar lectura, el estudiante seleccionaba en la carpeta de actividades las actividades correspondientes al texto elegido; etas actividades consistían en juegos de concentración y acumulación de puntos que al final le daba un puntaje con el cual podía acceder al siguiente nivel. Los niños manifestaban alegría y ganas de seguir jugando (aprendiendo).
Así queda demostrado que los niños aprenden lo que a ellos les gusta y les llama la atención; a ellos les gusta mucho pasar el tiempo en el computador jugando entonces nosotros como docentes debemos aprovechar esto a nuestro favor y diseñar materiales educativos que vayan acorde con las necesidades de nuestros estudiantes. SI tenemos en cuenta la multimodalidad como una fuente de recursos que ayudan a la tarea de enseñar y aprender podremos alcanzar muestras metas de aprendizaje de una manera más pertinente y eficaz.
Quisiera compartir un poco parte de la presentación de Multimodalidad de Todos a Aprender:
ResponderEliminar"La comunicación multimodal demanda de los lectores mucho más que la alfabetización verbal y el conocimiento para comprender y producir textos en los que se prioriza la palabra escrita; implica un lector capaz de “leer” los distintos lenguajes que se integran en los textos. Si los textos son multimodales, por lo tanto, la lectura y escritura también han de serlo.
La multimodalidad siempre ha estado presente en la comunicación, pues desde los inicios de las civilizaciones los humanos hemos utilizado distintos modos para comunicarnos: gestos, movimientos, imágenes, palabra oral, más tarde escrita, sonidos, colores, entre otros lenguajes. Es en las últimas décadas del siglo XX, no obstante, que se consolida un campo de estudio que, sustentado en los avances de la lingüística, logra posicionar el análisis de la comunicación desde una visión integrada. En esta visión, la palabra, el lenguaje verbal, es solo un lenguaje entre muchos más, probablemente el que nos constituye como especie, pero en ningún caso el único.
En el contexto educativo la comunicación multimodal tampoco es nueva. Ha estado presente de forma implícita y silenciosa a través de géneros tan omnipresentes como los mapas, los gráficos, las pinturas, los esquemas, las noticias, las enciclopedias, atlas, almanaques, cuentos ilustrados, etc. Un ejemplo evidente de la presencia de los mensajes multimodales son los textos escolares, macrogéneros que reúnen una variedad de lenguajes, tipos de textos, contenidos y recursos. No obstante, la necesidad de hacer un trabajo sistemático y explícito de la multimodalidad en el contexto escolar es reciente. "
Por lo que los docentes deberían tener las siguientes metas de aprendizaje como mínimo en su proceso de formación:
Desarrollar conocimientos teóricos y metodológicos esenciales que relacionen el lenguaje verbal con otros lenguajes simbólicos, principalmente imágenes, en la Educación Primaria.
Analizar ejemplos de textos multimodales que forman parte de los materiales educativos colombianos.
Crear un texto multimodal para aplicar los conocimientos y proyectarlos al aula.
En la institución donde laboro tuve la oportunidad de desarrollar el concepto de multimodalidad, en donde los docentes destacaron la importancia de la intención comunicativa del texto. Lo vivenciaron con el Texto de la Colección semilla "Caperucita Roja tal como se lo enseñaron a Jorge" al leerlo sin y con las imágenes. Y ahora resaltan la importancia de los materiales tanto impresos como digitales. Se los recomiendo.
Juan Carlos Escobar Zúñiga.
Leonel para participar del Blog e incluir imágenes por ejemplo debes dar permiso para editar en Blogger. Si no lo haces solo puedo hacer texto plano. Mi correo es juancarlose3@gmail.com
ResponderEliminarEstimada Juan Carlos, tienes toda la razón; te animo a compartir estas fotografías a través de mensajería interna que yo subiría la información.
ResponderEliminarMuchas gracias por la observación.
La importancia de usar los textos multimodales en las prácticas educativas es muy importante y primordial, es por ello que todos los recursos compartidos en esta herramienta son de vital ayuda para apoyar nuestros acompañamientos y por ende generar en los docentes un banco de ayudas para que las lleven a las aulas de clase.
ResponderEliminarEn mi experiencia observo que los docentes se motivaron en el uso de los textos multimodales, no solo lo para que los estudiantes los interpreten, sino los están usando para expresar información, están creando sus propios textos multimodales, saliendo un poco del texto tradicional, donde el docente pedía resúmenes o comentarios para evidenciar el aprendizaje del contenido, se está replanteando la idea de que a través los textos multimodales se puede evaluar el aprendizaje.
Al respecto Cassany en su artículo 10 claves para enseñar a interpretar incluye el uso de textos multimodales. Argumentando que el uso de estos conlleva al estudiante a leer porque las imágenes se integran en la escritura y porque para referimos a ellas necesitamos las palabras.
También afirma que: Las tareas de describir imágenes y vídeos, expresar sensaciones personales e intercambiar opiniones no solo ayudan a interpretar los textos audiovisuales, sino que fomentan el desarrollo de las capacidades expresivas y el uso del lenguaje especializado. Algunas tareas sugerentes son identificar fotografías manipuladas, descubrir el punto de vista que adopta una imagen o un vídeo o valorar la conexión entre la imagen y su texto (en noticias, fotologs, etc.). También podemos aprender a retocar fotografías, componer gráficos o grabar un vídeo para documentar un escrito. Enseñemos al alumnado los conceptos básicos de la imagen (primer plano, fondo, punto de vista, perspectiva, contrapicado, etc.) o los gráficos (tipos, categorías, descriptores, etc.). Usemos el material generado por los medios de comunicación o las fotos y los vídeos de los propios alumnos. Aprovechemos los repositorios audiovisuales en línea (Flickr, Picassa, YouTube).
https://repositori.upf.edu/bitstream/handle/10230/24630/Cassany_LEERES_10claves_docentes.pdf?sequence=1